孩子今天都活得不开心，哪有什么「未来」 教育的“空心化”危机！两年前，北京大学教育学院教授刘云杉被学生问及杜威关于孩子天生充满好奇的理论是否真实。这个问题让她一时愣住配资头条官网，背后指向一个普遍而刺痛的现实：许多孩子早早失去了对世界的好奇心，陷入无兴趣、无目标的状态。
孩子们常常表示不知道为什么要学习，对什么事情都没兴趣，认为自己既没天赋也没才华。这种“空心化”现象并非个别孩子的心理问题，而是系统性的产物，根源在于异化的学校教育和焦虑的家庭教育之间的互动。
为了解析这一现象并寻找解决之道，研究者们与多位教育实践者进行了对话。刘云杉借用“二手时间”的概念，指出孩子们的生活被书本和题目构成的二维世界所替代，用解题和刷题取代了生活中的真实问题。孩子们长期处于高压力状态，连游戏都成了购买的服务，自由的时间和空间变得稀缺。
这种状态下，孩子们表面上积极投入，但内在却是低认同、低兴趣的。陈赛在《少年新知》来信中也看到大量类似的困惑，许多成绩优异的孩子对未来感到迷茫。一次采访中，一个孩子直接反问老师是否知道现在学的东西没有用，这使陈赛感到困惑。
刘云杉用“龟兔赛跑”的比喻来描述这种教育系统。让乌龟和兔子赛跑本身就不合理，但比赛仍在进行，兔子只能陪着乌龟一圈圈行走，在重复的知识里不断循环。这样的成长缺乏挑战，只剩下对失败的恐惧，最终导致孩子内心的分割。一个房间摆满奖状，代表社会认可的成就；另一个房间装着童年的天性、梦想与渴望，却堆满灰尘。
教育系统日益异化，学校变成了掌握知识的扁平二维世界。刘云杉认为，学习的目的不应止于掌握知识本身，而应通过知识获得进入生命与生活的工具和地图。她将这种状态描述为“悬浮的管道”，元鼎证券配资平台每个人被简化为透明的数字，靠绩点、分数、排名争夺位次。真实的成长环境应有缝隙与多种可能性。
李松蔚从时代变迁的角度观察到，青少年需要更多时间去适应和思考，选择要成为什么样的人。陈赛则忧虑这套体系竞争下的结果：每个孩子都越来越像机器，丧失了自由探索的欲望，缺乏质疑精神，只剩下“把题做对”这一目标。
家庭作为孩子最紧密的生态系统，常常成为这套系统的“压力放大器”。李松蔚用“高期待、低在场”概括了这种困境。父母对“做好父母”设定了高标准，但在情感与深度交流上缺席。亲子关系中的信任鸿沟导致沟通断裂，孩子不相信父母能真正倾听他们内心的困惑。
面对这场困局，刘云杉提出回归教育本源，让孩子手中有事可做，亲身经历“成事”的过程。她认为，好的教育环境应该多元、包容、容错，教育资源也不应整齐划一。达成这样的形态，无需做加法，反而要做减法，拆掉过细的网格化打卡，把时间和空间还给孩子。
陈赛则从成年人角度反思，认为只有成年人做出改变，孩子才有可能改变，并认可自我的价值。为人父母需要多一些质疑、好奇、宽容、耐心和等待，尽量不被恐惧裹挟。
在四川广元市的一个村里，范家小学张平原校长提出了截然不同的教育实践。学校更关注当下，不对假定的未来负责。教学上推行“学讲做”，评价体系彻底改革为“发展性评价”。学校允许校园“混乱”配资头条官网，孩子们可以自由追逐、嬉戏、奔跑。正是在这种无拘无束的玩耍中，孩子们自然地习得了相处的分寸感、边界感，学会了处理真实的社交情境。
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